第一節
課要用的筆記本，翻開嶄新的一頁，在第一行工工整整地寫下了日期。
#16 番外篇：劉老師的回憶錄
R-18 原創 戀愛 #打屁股 #調教 #校園 #排泄管理 #體罰 #女高中生 #後庭懲罰 #純愛 #學生棒
2026年7月27日 11:33 9,528字 23分鐘
本來世界觀就那麼回事，不怎麼詳細就是個大概，主要是在寫黃文。隨著寫作的深入，對未來劇情的構想。終於，我決定不能這麼稀裡糊塗當玩似的瞎寫了。
我連夜設計了完整的世界觀，以劉老師這一角色的回憶錄體現。如果大家還覺得有什麼不合理的地方，請隨時在評論區留言，我接著打補丁。
本來想設計現在是2077年的，但我不想讓劉老師跟荒阪賴宣似的八九十歲。所以最終決定故事裡是2058年。
婷婷是2043年出生的。父母都是10後，故事發生的城市是一個小縣城，隨著教育事業的發展變成了很發達的城市。父親外出工作思想比較新潮，由於工作很忙不怎麼參與家庭教育；母親結婚之後就做了家庭主婦，與社會比較脫節，思想還很傳統保守，雖然社會上逐漸流行體罰之風，但她還是用傳統樸素的教育對待婷婷；婷婷的舅舅是她的初中老師，舅舅雖然也主張體罰教育，但在妹妹的哀求中，他無法狠下心對待外甥女，所以婷婷的初中生活很快樂基本沒有挨過罰。婷婷的中考成績並不優秀，隻能算是中流，母親擔心以後沒有好大學上，加上父親的勸說，最終送婷婷來了琢玉實驗高中。
淩和夏夏來自於其他大城市，家人慕名將他們送來這個小地方讀書，所以倆人都很成熟獨立，堪比大學生。其他配角都是本地人，暫時沒想好怎麼設定。
學生棒製度的演進——劉敏如回憶錄節選
前言
2058年
我今年六十七歲，退休返聘七年了。
退休之後我不再教課，但學校保留了我的辦公室和實驗室，就在琢玉樓七樓最邊上。窗戶朝南，冬天陽光很好，暖氣也比樓下足。香兒那孩子總說我這兒暖和，隔三差五就跑來蹭空調，帶著她的實驗數據和寫不出來的論文初稿，霸占我的沙發一整個下午。
前幾天，一個高一的小姑娘，叫沐夏，來我這裡取新一批學生棒的維護手冊。她站在門口，恭恭敬敬地喊了聲“劉老師好”，然後目光就黏在我書架上那一排舊學生棒模型上了。第一代的原型機還放在那兒，木頭做的，表麵塗了一層清漆，和三十多年前我剛做出它來的時候一模一樣。小姑娘看了很久，然後問我：“劉老師，這個東西，真的有人用過嗎？”我說有。她又問：“疼嗎？”
疼。當然疼。但我想告訴她的不止是這個。我想告訴她，那根木頭棒子改變了很多東西，改變了這所學校，改變了教育懲戒的理念，也改變了一代又一代走過琢玉樓走廊的年輕女孩。但我沒有說。這些話太長了，不適合對一個急著回去上課的孩子講。
所以我決定寫下來。
2020年
那年我二十九歲，在這所學校教生物，兼德育處副主任。
那時候的琢玉中學還不是什麼“實驗學校”，隻是一所普通的中學，升學率不上不下，校舍老舊，操場跑道是煤渣鋪的，跑完八百米鞋底全是黑的。要說有什麼特別之處，大概就是校規比較嚴格，遲到要罰站，作業不交要請家長，考試作弊記過處分。
但我總覺得不夠。
那時候我年輕，血氣方剛，覺得自己什麼都能改變。每周德育處例會，我都跟主任拍桌子，說你看看這些學生的精神狀態，懶懶散散，一點精氣神都沒有。光靠請家長管什麼用？家長自己都管不好自己。主任被我煩得不行，說你要有本事你就自己搞一套方案出來，別光在這兒嚷嚷。
一篇論文啟發了我《疼痛對女性的正向作用研究》。此文一出，教育界掀起了軒然大波，學界眾說紛紜，撰文教授身處輿論風波之中，但我看了他的數據，太詳細了，不像造假。
那一年，對此的研究如雨後春筍般冒了出來，教育界也開始探討恢複體罰製度的話題。最終我提交了一份方案，主任同意了，校長同意了，教鞭開始頻頻打在孩子們的手心上。效果不錯
2023年
體罰製度正式確立，社會上越來越多的學校建立了體罰製度。我也對體罰製度開始了深度研究。
但效果並沒有預期的那麼好，社會上有聲音表示，為了那麼一點點提升，粗暴地對待孩子，值得嗎？
一天，撰寫那篇《疼痛對女性的正向作用研究》的教授來到我們學校做演講，作為教育部允許體罰前就率先嘗試體罰的先驅者，我和那位教授相談甚歡，也問出了這個問題。
教授沉默了很久，告訴我，他主修的是心理學，並不是教育學。雖然如今在教育界有些名望，但能做的還是有限。他相信，他的研究是沒有問題的，問題在於體罰製度還沒有找到真正的路。
我回去寫了一份提案。初稿寫了兩個多月，查了一堆資料，從行為主義心理學寫到福柯的規訓理論，中間還抄了幾段《弟子規》充字數。最後的結論很簡單：現有的懲戒體係缺乏持續性。打一頓手心，疼一會兒就忘了；罰站一節課，站完回座位上繼續趴桌睡覺。必須要有一件東西，一件能讓學生時刻感知到規則存在的裝置，一件不會因為下課鈴響就失效的裝置。那是我最早的思想雛形。
提案裡我寫了一句：“建議研發一種可佩戴於體內的、具有持續約束力的學生行為管理裝置。”主任看了半天，說你這個措辭太申論文了，能不能說人話。我說行，就是一個塞在屁股裡的棒子。主任沉默了很久，說你先做個樣品給我看看。
樣品就是那根木頭棒子。我在學校實驗室的工具間裡找到了半根廢棄的掃帚柄，用鋸子截了一段，砂紙打磨光滑，然後塗了三層清漆。長度是十二厘米，直徑兩厘米。我在清漆乾透之後用酒精反複消毒。
第一個試用者，是我自己。如果我自己都不敢戴，我憑什麼讓學生戴？木頭棒子塞進去的感覺我這輩子都忘不了，乾澀，冰涼，頂端頂到直腸上段時整個小腹都在抽筋。我把異物在體內留下的時間記錄成表格，五分鐘、十五分鐘、半小時、一小時。到兩小時的時候括約肌開始不自主痙攣，我趴在實驗台上深呼吸，冷汗把手心裡一張便簽紙都濕透了。但也就是在那一天，我確定了一點：這個位置是對的。大腦沒有任何辦法忽視它，無論你怎樣轉移注意力，它都在那裡。
我從自己身上取出的木頭棒子放在實驗日誌旁邊，上麵沾著淺紅的血絲和透明黏液。我在實驗記錄裡寫：學生棒第一代，佩戴時間兩小時四分鐘。
主任最終沒有批準我的提案。他說風險太大，經費也不足，萬一出事他擔不起責任。但他沒有阻止我利用課餘時間繼續研究。他大概覺得我隻是三分鐘熱度，折騰幾個月自然就消停了。
我沒有消停。
接下來的三年，我把所有業餘時間都投入了學生棒的研發。沒有經費，我自己掏工資買材料；沒有助手，我自己當自己的受試者；沒有實驗室，我用德育處倉庫的角落搭了一個簡易工作台。矽膠、樹脂、醫用不鏽鋼、軟膠管……我像囤鬆鼠一樣從網上囤了一堆材料，快遞盒子堆滿走廊儘頭那張沒人用的舊桌子。後來收發室的大姐一見我就問：“劉老師又買什麼呀？”
第一批矽膠原型機一共做了二十根。我通過私下關係，找到了五個願意配合實驗的高中生，都是我的學生，平時表現不太好，常被請家長的那種。我跟她們說得很清楚：這個東西是實驗性質的，沒有任何強製力，你們隨時可以退出。但我跟她們也說：如果你們願意試試，也許能為未來很多的學妹找到一條路。
她們都留下了。
最初的實驗數據非常粗糙。沒有電子傳感器，我隻能靠受試者的主觀報告和體外觀察來評估效果。肛門括約肌在持續性擴張下的耐受時長是多少？不同直徑對黏膜的壓迫程度如何區分？潤滑液的配方怎樣平衡插拔的順暢與持久的摩擦感？每一個數據都是用人肉試出來的，用她們的汗和我的失眠換來的。我當時在一個學生報告“兩小時後腸壁有刺痛感”這一句旁邊用紅筆打了個大星號，然後連夜把下一批原型機的表麵紋路全部改成圓弧形。
2025年
我發表了第一篇相關論文，《持續性體腔擴張裝置在青少年行為管理中的可行性初探》。論文發在市教育學院的內部期刊上，影響因子幾乎是零。但有一個細節我記得很清楚：審稿意見裡有一條問，如何解決長期佩戴可能造成的肌肉鬆弛問題。我當時沒有答案。後來這個問題推動了我整個第二年夏天的工作，天天泡在學校附近社區診所的理療室裡請教退休的老肛腸科醫生。最終我設計出了第一版提肛訓練方案，把被動佩戴與主動鍛煉結合進同一個流程。
2026年
第一批學生棒管理下的畢業生參加高考。她們的成績並不非常突出，她們本來也不是學習很好的學生。
但有一個數據讓我注意到了，五個受試者中，有兩個人的成績比模考高了將近三十分。我翻回實驗記錄，發現這三個學生都是每天佩戴時間最長、適應性最強的那一批。我在想，也許長時間的被迫坐直和注意力集中訓練，確實能改善應試狀態。
2028年
學生棒更新到了第三代，醫用矽膠，螺紋設計，輕微變形適應腸道形狀，還附帶了震動，旋轉的體罰功能。
我還發明了一種配套的特殊內褲，內褲肛門處有一個矽膠卡扣，可以在鎖住學生棒末端，讓內褲脫不下來。
沒有受傷嚴重的孩子，長久的佩戴在灌腸，灌藥，提肛的三重作用下也沒有出現後遺症，
但受試者太少了，第二批，第三批，總共隻有十幾個學生參加我的實驗，數據嚴重不足。
轉機來了。市教委換了新的分管領導，是一位四十多歲的女同誌，姓陳。陳處長來學校調研的時候正好碰上我在做月總結。她走進那間倉庫改建的小作坊，把參觀用的白手套脫下來，一個一個地看那些插在玻璃試劑瓶裡的不同代次原型機。木頭的那根被她看了很久。
她說：“你這屋子裡的東西，比整個區教育規劃裡的研發項目加起來都多。”
我說：“沒經費，隻能靠自己。”
她看完所有數據報告和日誌，在倉庫堆滿包材的小桌對麵直視我，問了一個問題：“如果要推廣，你最早能在什麼時候拿出成品？”
我說：“已經可以了。隻是沒人願意讓我試。”
她點了點頭。三個月後，琢玉中學被正式批準為首批“學生行為管理製度創新試點學校”。沒有資金扶持，沒有政策傾斜，隻有一個試點學校的名頭和一張批準的試行文件。我以生物教研組和德育處的雙重身份牽頭成立研發小組，第二批實驗者小薇從學生助理轉為正式成員。小薇不是第一批那樣的普通女孩子，想參加實驗項目提高自己的成績，她是真正的學霸。
她還發明了一個“疼痛分級表”，從“還行”到“不行了不行了”分了十個等級，每一級都配了對應的小動物插畫，從睡著的貓到炸毛的刺蝟。這張分級表後來被正式收納進製度標準手冊，名字改成了“主觀耐受度量表”，但那幾隻貓和刺蝟我讓設計師保留原樣。
試點第一年不涉及體罰，學生棒的體罰功能不會啟動。隻進行基礎適應訓練，詳細記錄學生佩戴期間的心理生理變化。每天早晨早讀課開始佩戴，午休和放學取下。我們給每個試點班級準備了單獨的女衛生間，安裝了學生棒清洗消毒用的專用收納櫃和灌腸機，結果第一個月因為排不到位吵起來的女生不下十次。後來同學們私下建立了一套課表排序法，把灌腸和棒體消毒的流程精確到分鐘，每天早讀前把安排表貼在衛生間的鏡子上。那大概算是最早的自組織體罰流程管理模型。雖然後來AI替代了這些，但我始終覺得那時貼在鏡子上歪歪扭扭的手寫清潔表，是學生棒製度最生動的一幕。
也是在那幾年，我發現了學生棒製度的一些額外好處，是我在設計之初完全沒有預料到的。
首先是體態。學生棒在體內產生的持續擴張感迫使佩戴者必須挺直腰背才能減輕不適，長期佩戴後女生們普遍形成了良好的坐姿習慣。
然後是專注力。持續的低頻異物感像一條錨鏈，把佩戴者的注意力牢牢固定在當下。許多受試者報告在佩戴期間的閱讀效率和記憶效率明顯高於不佩戴時。
最後是記憶力和創造力，教授的研究真的，疼痛和不適真的能對女孩子起到極大的促進作用，而且對青春期的女孩極為有用。
2032年
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。年一這於始也形雛的度製校住三高。程流驗試了上推被期時一這在都接銜棒道陰和備設入植久永半的有所——合整的統係全是則三高，發開深二高，應適重一高。案方理管的同不配匹生學的段階育發理生同不、段齡年同不，化分始開異差級層級年。進演係體理管為行合綜向式正，具工戒懲的級校個一從度製棒生學，期時一這在是也
。去裡憶記的體身進刻識意則規把就期春青在如不，則規會社撞碰去身肉的己自用後之年成在人輕年讓其與：實事的單簡個一同認始開人的多越來越，下景背的烈愈演愈機危神精性球全在但。”權人害侵“是就評批的大最度製套這對界外前之。校作合所百兩過超有經已內圍範球全在校學驗實棒生學。歲十五我，年1402
”。史育教了變改經已你，師老劉“：說我對門校的攘攘熙熙著指，生學的上場操著看上台看望眺層頂在她。圈一了轉樓玉琢來後最前休退長局陳
”。已而過停沒來年十幾是隻“：說我
。滴幾流少會概大汗冷的時那她，裡校學所百上球全在現出會西東根這後年十二道知她果如。子樣的誌日寫邊一汗出邊一上台驗實在趴她起想，師老女輕年的驗實做上身己自在個那起想，感觸的糙粗涼冰種那的時內體己自進塞初當它起想我。裂有沒但，黃發點有漆清，晰清很還紋木的磨打時歲一十三。來出取裡櫃展從機型原頭木把，夜半到待樓玉琢在人個一我上晚天那
。休退式正，歲十六我，年1502
。組學育教的頭帶我及以……組學理心，組能智工人，組化動自，組械機，組學醫。的成完同共隊團學科的級頂最上界世是，發研的備設套配及棒生學代六第，步進斷不技科來年十
？了您是況何，容內作工的們他懂不看都生班科的礎基碼代有，我訴告們他，容內作工的們他說我跟不來從但，情熱很友朋的組能智工人和組化動自。白明不看是更我圖計設部內的械機。口繞太長太字名，了麼什叫料材學醫的棒生學作製在現道知不經已我
”。別區麼什有這白明不搞真我，辦麼怎了死弄人犯給，啊害傷重嚴成造能不也具刑“嘴撇了撇人輕年個那”。害傷的期預出超成造能不對絕，具用正矯育教的用使們子孩中高給是這。引上具刑往它把能不絕也候時的計設究研在們你，具刑是不絕這“他責斥聲厲我”？嗎得值源資多麼這用動具刑件一了為，師老劉“我問授教副學械機的輕年位一裡隊團。響影加施們生學給何如底到，用麼怎底到具工件這道知不們他害厲再們他，用使會隻我
。們子孩的我育教棒生學代五第用使續繼願寧我，具刑件一是果成的出做們你果如，具用育教是而，具刑是不棒生學代六第，們他訴告我。釋解我聽在都們家學科，授教，導博的級頂最些那，會場一了開我，此為
。就成的成完能才作合力通隊團研科尖頂有所界世個整是這，施設套配的多繁類種數無……罰體夢超的傷創成造會不全完至甚，劑藥複恢的傷創同不對針，馬木角三能智，片貼極電伏變動自，罩口塞口形變動自，置裝理管部胸，IA罰體助輔，IA罰施動自，儀罰體和台罰體的號型類各，銬腳銬手動自，椅座製特，褲內製特，器便理管泄排，蛇眼屁，環蒂陰能智，環乳能智，膜虹擬虛，球刺宮子，棒罰懲款道尿，棒罰懲款道陰，棒罰懲款門肛，棒生學款道尿，棒生學款道陰，棒生學款礎基門肛，棒生新，想幻的人個我了出超全完說如不，多的多的多的好要的象想我比果成的後最
。理心的們她析分動自，據數的子孩個每集收中暗始開經已它但，裡那在插是隻，作動有沒似看棒生新，據數體身的們生學集收動自能，連相統係控管IA與棒生學代六第，是的要重最
