第4章
意外的搭檔
周安然聽見後動作頓了一下，低頭看了一眼，然後彎腰，用兩根手指拈起那支筆，輕輕放回他的桌麵上。
整個過程一言不發，甚至連眼神都沒有和他對接，做完便繼續看她的書。
“謝謝。”林軒小聲道謝，對方依舊毫無反應。
真冷啊。林軒心裡嘖了一聲。果然和傳聞中一樣。
不過他也樂得清淨。他拿出手機，趁著老師翻頁的間隙，飛快地給幽影發了條消息：
「靠了！今天早八差點遲到，一路狂飆，現在心臟還在蹦迪。」
消息發出去，他等了幾秒，沒見回複。想想也是，這個時間點，幽影可能也在上課，或者根本沒起床。
他把手機調成靜音，塞回口袋，強迫自己認真聽課。
窗外的陽光透過玻璃，漸漸變得明亮起來，在周安然低垂的眼睫和冷白的皮膚上投下細小的光影。
“請拉一下窗簾。”她開口道。
“啊，哦哦，好。”林軒趕忙拉住了窗簾，將礙事的陽光遮擋了下來。
“謝謝。”
她還是始終保持著那個姿勢，專注地看著攤開在桌上的書。林軒瞥了一眼，似乎是一本外文的教育學專著，他不認識。
真是個怪人，他心想，但也僅此而已。
他現在更關心的是下一節課也上完了，就趕緊去食堂安撫自己咕咕叫的肚子，畢竟早飯也沒吃，運動量還這麼大。
以及……不知道幽影會不會對他的《雪奈醬の心牢》的測評感興趣。
至於旁邊這位冷若冰霜的同班同學周安然？不過是他兵荒馬亂的早八課上，一個偶然相鄰、毫無交集的背景板罷了。
講台上老師的講課的聲音十分枯燥，身旁的女生又安靜得像一幅靜物畫。林軒打了個小小的哈欠，努力撐開眼皮。
但林軒那個沒能完全壓下去的哈欠，終究是沒能逃過講台上老教授的法眼。
教授正講到杜威的教育即生活的理論，目光如探照燈般掃過全班，恰好就捕捉到了林軒張著嘴、眼角擠出生理性淚水的瞬間。
“後排靠窗，那位打哈欠的同學。”教授聲音不高，但帶著十足的威嚴。
“看來你對杜威的話有著更深刻的體驗啊？不如你來談談，這杜威的觀點與斯賓塞的觀點有何本質區別？”
林軒一個激靈，瞬間清醒。無奈的站了起來。凳子腿和地麵摩擦發出刺耳的聲響，引得周圍同學紛紛側目。
他腦子裡一片空白，剛才光顧著和瞌睡蟲打架了，教授講了什麼他根本是左耳進右耳出。什麼杜威？什麼斯賓塞？他隻知道食堂的小炒黃牛肉去晚了就沒了。
“這個…呃…”他支支吾吾說不出話來。
“所以。”教授顯然沒打算輕易放過他，語氣裡帶上了一絲不耐煩，“區別在哪裡？”
林軒隻好硬著頭皮胡謅：“可能……可能是杜威更注重…當下的體驗？而斯賓塞更看重…未來的準備？”
老教授麵無表情地看著他，顯然對這個敷衍的回答極度不滿。教室裡響起幾聲小聲的低笑。
“看來你的體驗還不夠深刻。”教授冷冷地說著，目光轉向他旁邊，“旁邊那位女同學，你來回答一下。”
周安然聞聲，終於有了大的動作。她緩緩合上麵前那本厚厚的專著，站起身。動作不疾不徐，背脊挺得筆直。
“杜威的‘教育即生活’強調教育本身就是生活的重要組成部分，是經驗的不斷改造和重組，是一個持續的、當下的過程。”
“而斯賓塞的‘教育為完滿生活做準備’，則將教育視為未來生活的工具和鋪墊，強調其功利性和對未來生活的預備功能。”
“兩者的本質區別在於，杜威視教育為過程本身，斯賓塞視教育為未來的手段。”
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